Занятие для детей старшего дошкольного возраста "В гостях у Микки - Мауса" (развитие логического мышления)

 

Цель: развитие комбинаторных способностей, умение обобщать и сравнивать.

Задачи:

1.    Учить детей классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию. Уметь выявлять и абстрагировать свойства.

2.    Развивать пространственное воображение, логическое мышление, внимание, память.

3.    Воспитывать уважение друг к другу, желание помогать товарищам.

Материал:

- карточки «Найди лишнее»;

- счётные палочки (по 7 шт на каждого участника);

-блоки Дьенеша и карточки «Угадай фигуру»;

 

Содержание.

Игра-приветствие.

Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглянуло к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас сегодня какое настроение? Давайте подарим улыбки друг другу и поднимем настроение на весь день.

Педагог: Ребята, а вы любите ходить в гости? Посмотрите Микки-Маус прислал нам приглашение к нему в гости.

Приглашение:

«Дорогие ребята,  мне очень понравилось с вами играть и я приглашаю вас к себе в гости. Путь ко мне лежит через Город Загадок. Отгадайте загадки и попадёте ко мне.»

Педагог: А вот и загадки. (3 загадки «Найди лишнее» геометрические фигуры).

Микки-маус: Здравствуйте, ребята! Я так рад, что вы ко мне пришли. Я очень гостеприимный хозяин и приготовил для вас разные весёлые игры.

- У меня есть счётные палочки. А вы знаете, для чего они нужны? С помощью счёных палочек можно не только считать, но и играть.

- Возьмите себе 4 счётные палочки.

- Какую геометрическую фигуру можно построить из 4 счётных палочек?

- Отсчитайте 7 счётных палочек и постройте 2 квадрата. ( подвести детей к мысли, что одна сторона квадрата общая).

Физминутка.

Мы топаем ногами. Топ, топ, топ.

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп.

Качаем головой.

Мы руки поднимаем.

Мы руки опускаем.

Мы руки разведём.

И побежим кругом.

 Педагог: Ребята, посмотрите, Микки- Маус приготовил вам ещё одну игру. (Блоки Дьенеша).

Рассмотреть блоки. Разложить по цвету, форме, размеру, толщине.

Педагог: Ребята, Микки-Маусу очень понравилось как вы отгадывали загадки и он решил загадать вам ещё несколько загадок.

 

Игра «Найди блок по схеме».

 

Педагог: Ребята, у вас отлично получается. У Микки-Мауса есть ещё одна, последняя игра. Он очень любил играть в неё со своим другом и всё время проигрывал.

 

Игра «Закончи предложение»

Если стол выше стула, то стул……. (ниже стола).

Если два больше одного, то один……… (меньше двух)

Если сестра старше брата, то брат….. (младше сестры)

Если правая рука справа, то левая……….(слева).

 

Педагог: ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Встанем в круг, возьмёмся за руки и посчитаем от 10 до 0.

Педагог: Ребята, вам понравилось в гостях у Микки- Мауса? Какая игра вам понравилась больше всего? Какая игра была трудная?

Всем большое спасибо.

 

 

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста "Путешествие в Волшебную Страну" (блоки Дьенеша).

 

Цель: развивать умение классифицировать множества по нескольким свойствам, сравнивать, обобщать, декодировать информацию, выявлять и абстрагировать свойства, читать схему.

Планируемые результаты: дети закрепят знания о форме, размере, цвете, толщине геометрических фигур; умеют выкладывать рисунок из геометрических фигур с помощью схемы.

Используемые средства обучения: логические блоки Дьенеша; обручи; карточки с условным обозначением свойств блоков; картинка «Найди отличие»; задание «Ключики»; карточки «Угадай фигуру»; карточки «Составь Фигуру».

Содержание.

Игра-приветствие.

Психолог: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглянуло к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас сегодня какое настроение? Давайте подарим улыбки друг другу и поднимем настроение на весь день.

Психолог: Я вижу, что у всех ребят сегодня хорошее настроение. Сегодня мне на телефон пришло сообщение от Микки - Мауса. Микки – Маус приглашает нас в путешествие по Волшебной Стране.

Психолог: Ребята, как мы сможем попасть в Волшебную Страну?

Дети: На воздушном шаре, с помощью заклинаний, на ковре-самолёте.

Договариваются лететь на ковре – самолёте. Подходят к ковру и находят инструкцию по его использованию.

Психолог: Наш ковёр-самолёт полетит, если мы найдём все отличия на картинках (Приложение 1) и скажем волшебные слова:

Ковёр- самолёт отправляйся в полёт,

У Волшебной Страны Микки-Маус нас ждёт!

Дети находят отличия на картинках, встают в круг на ковре и читают волшебные слова.

         Дети попадают в Волшебную Страну, где их встречает Микки – Маус. Он ведёт детей к двери.

Микки –Маус (диктофон): Ребята, я не смог открыть дверь в Волшебную Страну. У меня есть ключи, но я не знаю к какому замку они подходят.

Психолог: Ребята, поможем открыть дверь?

Дети: Да.

 Игра «Подбери ключ к замку». (Приложение 2).

Дети подбирают ключ и попадают в Волшебную Страну.

Микки – Маус: Злой волшебник заколдовал ее и всех жителей, которые там живут. Помогите мне её расколдовать.

Дети соглашаются.

Игра «Завал».

Посмотрите, злой волшебник завалил проход к дороге разными камнями. Чтобы прочистить путь к дороге нужно разложить камни в два (три, четыре) обруча по их свойствам в соответствии со знаками – символами (Приложение 3).

Микки-Маус: Спасибо, ребята! Путь открыт! Теперь нужно выложить дорожку в Волшебную Страну этими камнями.

Микки-Маус: У меня есть карточки, которые обозначают свойства фигур. Нужно найти эти фигуры.

Игра «Угадай, какая фигура».

Дети по схеме (Приложение 4) находят нужные блоки и выкладывают дорожку.

Психолог: Ну вот мы и попали в волшебную страну! Но что-то в ней очень пусто.

Микки- Маус: Это злой волшебник заколдовал жителей и дома в этой стране, и они стали невидимые. Но у каждого дома и жителя этой страны сохранился документ (схема) (Приложение 5). Необходимо его расшифровать, и мы узнаем кто живёт в Волшебной стране, какие дома там стоят. По условным обозначениям (цвет, форма, размер, толщина) дети находят блоки Дьенеша и составляют жителей и дома используя схемы.

Психолог: Ребята, вы догадались как называется Волшебный город?

Микки – Маус: Да, верно! Это город Геометрических Фигур.

Микки – Маус благодарит детей за помощь.

Психолог: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети встают в круг на ковре самолёте и считают от 10 до 0.

Психолог: Вот мы снова в детском саду. Где мы сейчас были? Чем занимались? Какое задание для вас было самым тяжёлым (лёгким). Обсуждение.

Психолог: Многие задания были сложные, но вы справились, потому что вы работали вместе и помогали друг другу. Спасибо вам за активность и творческий подход!

 

Список литературы.

1.Логико – математическое развитие дошкольников, Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера, Михайлова З.А.Носова Е.А., Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2013.

2.Математика от трех до семи, Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов, Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Санкт-Петербург, «Акцидент» 1997.

3.Спасатели приходят на помощь, серия Блоки Дьенеша для сарших (5- 8 лет), Схемы, интеллектуальные загадки, лабиринты, ООО Корверт 2020.

Что даёт ребёнку чтение на ночь?

 

ЧТО ДАЁТ РЕБЁНКУ  ЧТЕНИЕ НА НОЧЬ?

 

Чтение перед сном – не просто примитивный аналог мультфильма, а нечто гораздо большее и важное для малыша!

Многие мамы, пытающиеся научить своего ребёнка читать, жалуются, что у него нет никакого интереса к этому. О том же порой говорят и родители первоклассников. Дело же не в отсутствии интереса к учёбе как таковой, а в отсутствии интереса к процессу чтения. Другими словами, у детей часто нет мотивации.

Скорее всего ребёнок не привык извлекать удовольствие из чтения. Возможно, книжки нет среди его развлечений. Часто такое связано с тем, что родители сами не любят читать ему книжки, делая это без удовольствия, с трудом выкроив десять минут в течение дня, или попросту заменяя ему книжку мультиками обучающими или нет.

Иногда это бывает связано не с родителями, а с непоседливостью ребёнка. Это проблема в некоторых случая отлично решается правильным выбором времени для чтения.

И, конечно же, очень подходит для этого вечернее время, перед сном. Когда уже, малыш умиротворённый, усталый лежит в кроватке, и вы, освободившись от дневных забот (которых хватает и в выходные), присаживаетесь рядом, выбираете вместе книжку, открываете её и следующие двадцать-тридцать минут посвящаете чтению и друг другу.

Это и есть вторая, очень важная польза от чтения.

Особенность нашего времени такова, что родные, близки люди в основном мало проводят времени друг с другом, мало общаются и почти всегда делают это мимоходом или по праздникам. Дети словно отдаляются от родителей, эмоциональная связь между ними слабеет. Родитель фактически превращается в человека, который с утра второпях поднимает, кормит, одевает, отводит в садик или в школу, или усаживает перед телевизором, потом приводит из садика-школы и снова кормит, раздаёт указания и запреты, а вечером загоняет в кровать.

 

Что делать, если условия жизни таковы, что мы не можем бросать работу или другие важные дела, чтобы наслаждаться только общением с детьми.

Но есть очень простой и практически необременительный способ удержать и укрепить вашу связь с ребёнком. С утра, поднимая малыша, говорите «Доброе утро!» (две секунды, которые ничего не изменят, кроме того, что ребёнок почувствует ваше внимание), поцеловать или погладить по голове, прощаясь перед ежедневным расставанием, и выкроить вечером полчасика на то, чтобы почитать ему книжку перед сном. Спокойствие вечера, доверительная атмосфера, общее дело, превращаясь в ежедневный ритуал, прочно свяжут вас узами, которые должны соединять родных людей, яснее всяких слов и подарков покажут ребёнку вашу любовь.

 

Кроме того даже развлекательные книги, прочитанные в такой уютной атмосфере, вызывающей сильные, глубокие эмоции, гораздо лучше способствуют развитию, расширению кругозора, стимуляции воображения и мышления и, наконец, интерес к обучению, чем любой развивающий мультфильм или программа – большая эффективность живого общения (а такое чтение – форма общения!) в этом отношении уже доказана учёными при помощи наблюдений и опытов.

Главное - не делайте это механически. Читайте вашему ребёнку потому, что любите его, а не потому, что «так надо».

Пять приемов, чтобы создать у мам детей раннего возраста доверие к психологу и мотивацию на сотрудничество

 В мае в детский сад приходят родители, которые готовятся отвести своих детей в группу раннего возраста. Запланируйте провести с ними семинары – практикумы, которые позволят наладить контакт с мамами и мотивируют их заниматься с детьми. Чтобы заинтересовать родителей, используйте пять основных приёмов.

    Не просто описывайте игры малышей, а играйте в них с мамами, показывайте их на видео. Когда вы даете теоретическую информацию, все время останавливайтесь на родительском опыте и уточняйте, как он перекликается с вашими словами. Это поможет мамам включиться в активную работу, по желанию проговорить проблемные ситуации и в результате стать увереннее в своей компетентности, понять, что они многое могут сделать для детей сами. На активном этапе семинара-практикума используйте коллективное обучение на реальных материалах. Устройте интерактивную выставку пособий, которая поможет родителям осознанно подбирать игрушки для малышей. Мамы научатся понимать причины изменений в развитии детей, у них снизится тревожность при необходимости обращаться к педагогу-психологу, невропатологу и другим профильным специалистам.

1.     Поиграйте с родителями в детскую игру.

На этапе целеполагания привлеките внимание родителей к тому, чем занимаются или будут заниматься их дети на занятиях с педагогом-психологом. Вам помогут игры, которые нацелены на то, чтобы сплотить группу и снять напряжение. Проведите с мамами игру, которую обычно используете с воспитанниками в качестве ритуала приветствия. Покажите, как в нее играют дети, на видео или слайд-шоу. Видеопрезентация вызовет у родителей активный интерес, у них появится мотивация узнать о занятиях больше.

ПРИМЕР. В игре «Солнышко здоровается» родители встают в круг. Педагог-психолог берет красивое набивное солнышко из ткани и называет свое имя. Затем он здоровается с родителем, который стоит рядом и передает ему солнышко. Сосед называет свое имя, здоровается и передает солнышко дальше. Попутно педагог-психолог использует видеопрезентацию о том, как воспитанники играют в эту же игру. По опыту этот прием приковывает внимание родителей.

2. Переключайтесь на опыт родителей.

   После того как вы заинтересуете родителей, познакомьте их с основами нормативного развития ребенка. Периодически переключайтесь на непосредственный опыт родителей, приглашайте их и к диалогу. Родители воспримут теоретический материал полнее, если вы создадите опору на видеоряд и дадите возможность прочитать опорные понятия на большом экране.

ПРИМЕР. По опыту, когда педагог-психолог обсуждает значение таких игр, как «Сорока-белобока», «Идет коза рогатая», «Ладушки», он выясняет: только единицы из мам играют в них со своим ребенком и изредка в них играют бабушки. Тогда нужно остановиться и разъяснить, что развивают эти игры. Расскажите родителям: механизм соединения слов с движениями пальцев не только способствует развитию мелкой моторики, но и стимулирует развитие речи. Фольклорные песенки и потешки развивают у ребенка чувство языка благодаря своей напевности и мелодичности. Когда взрослый в процессе пальчиковых игр произносит стишок или потешку вслух, он тем самым добивается эмоционального отклика у ребенка, а значит, малыш начинает интересоваться происходящим, хочет повторить игру. Когда взрослый поглаживает определенные участки ладони и пальцев ребенка, он проводит массаж по акупунктурным точкам, активизирует иммунитет. Игры на основе потешек помогают родителю и ребенку сблизиться, дают чувство защищенности и любви. Покажите родителям игровые действия и повторите их вместе с мамами. При этом демонстрируйте на экране, как в них играют воспитанники.

3. Все время подчеркивайте взаимосвязь процессов в развитии ребенка

   Показывайте процессы становления движений, общения, мышления и речи у ребенка не изолированными друг от друга, а во взаимосвязи. Так вы поможете родителям понять, как много в развитии ребенка зависит от них. Во время работы постоянно обращайтесь к родителям: «Как вы думаете, для чего ребенку нужно это занятие?» Дополняйте ответы, чтобы помочь родителям сформировать осознанное отношение к тому, какие процессы и каким образом происходят во время детского развития.

ПРИМЕР. В разговоре о психомоторном развитии ребенка делайте упор на роли родителей как самых первых учителей малыша. Скажите, что при нормативном варианте развития все процессы у ребенка формируются по очереди, от простых к сложным. Они довольно точно по возрасту сменяют друг друга. Эту последовательность выявил и описал физиолог И. М. Сеченов, и до сих пор в нашей стране педиатры с рождения ребенка и до трех лет тщательно отслеживают качественные изменения двигательной и психической активности ребенка. Эти изменения принято называть психомоторным развитием. Оно показывает, как созревает организм и психика, как он адаптируется к воздействию окружающей среды. Психомоторное развитие обусловлено генетическими факторами, но в то же время большое значение имеют условия воспитания ребенка и образ жизни, которого придерживаются родители в семье.

4. Устройте интерактивную выставку

     На этапе активной работы погружайте родителей в предметную среду, с помощью которой вы на занятиях решаете задачи, аналогичные теме семинара. Способ ознакомить родителей с предметной средой – организовать интерактивные выставки. На них родители осмотрят игрушки и пособия, смогут потрогать их, понажимать и постучать по ним так же, как это делают сами дети. В процессе игры находитесь рядом, отвечайте на вопросы, подбадривайте и поддерживайте.

ПРИМЕР. Чтобы привлечь внимание родителей к возможностям развивающих пособий, предложите им выбрать одно из них, то, что привлекло больше остальных. Это лучше сделать после того, как мамы осмотрят все, что есть на выставке. Попросите их поочередно презентовать свой выбор с точки зрения того, насколько пособие полезно для развития ребенка. Помогайте мамам включаться в обсуждение, дополняйте высказывания, предлагайте алгоритмы действий с игрушками.

5. Используйте коллективное обучение.

    Коллективное обучение – еще один прием, который подходит для этапа активной работы. Предложите родителям самостоятельно изготовить несложное пособие, которое нацелено на определенную функцию мозга. Заранее подготовьте материалы по количеству участников и организуйте рабочие места. Пособия, которые родители изготавливают самостоятельно, они потом с охотой воспроизводят дома. Пособия помогут им самим понять, каков уровень развития, например, мелкой моторики ребенка, и убедиться, что с ним надо заниматься.

ПРИМЕР. На семинаре-практикуме о том, как стимулировать речь и мышление ребенка раннего возраста через мелкую моторику, предложите родителям изготовить пособие, которое помогает формировать понятийный аппарат. Для каждой микрогруппы приготовьте картонные круги с сегментами, тематические наклейки в двойном экземпляре, прищепки. Попросите родителей договориться о том, какое понятие они отразят на каждом круге: игрушки, одежду, еду. Затем надо разместить тематические наклейки на круге и приклеить вторые экземпляры наклеек на среднюю часть прищепки.

    Попросите родителей презентовать готовые пособия, поиграть в них, а затем назвать одним словом то, что получилось. После обучения передайте готовые пособия в группу и попросите воспитателя провести с детьми игру-занятие. По опыту важным моментом становится то, что воспитанники узнают, что эту игру сделали их папы и мамы. Они играют с большим удовольствием, старательно используют прищепки под контролем воспитателя и педагога-психолога, пробуют повторить названия картинок, использовать в речи обобщающее понятие. В результате задания воспитатель обращает внимание на сложности моторики у некоторых детей и уделяет им больше времени. После семинара-практикума в детском саду родители по своему почину приобрели в хозяйственном магазине прищепки с цветной маркировкой, самостоятельно приготовили цветные круги, разложили в цветные контейнеры и тоже принесли их в группу. Некоторые мамы повторили задание дома, заметили слабость тонуса рук и трудности сочетанных движений у детей. В итоге они стали чаще заниматься с ребенком, впоследствии обратились к логопеду и неврологу.

Своё, чужое, общее

Своё, чужое, общее.

 

       Простое правило, которое значительно упростит взаимодействие между детьми – это понимание трёх категорий: своё, чужое, общее. Давайте разберёмся в каждом из этих понятий.

 

СВОЁ – это то, что принадлежит лично ребёнку. он сам может решить, как распорядиться своими вещами: подарить, одолжить или оставить себе. Важно, чтобы ребёнок понимал, что только он владеет этой игрушкой и несёт за неё ответственность.

 

ЧУЖОЕ – это принадлежности других детей. Брать чужие вещи без разрешения неприемлемо. Если ребёнку хочется поиграть с чужой игрушкой, он должен научиться корректно просить об этом или предлагать что-то взамен. Это поможет развить навыки общения и уважения к собственности других.

 

ОБЩЕЕ - означает то, что доступно всем детям, например, игрушки в детском саду. Важно помнить, что играть с игрушкой может начинать тот, кто первым ее взял. Другие дети должны учиться ждать своей очереди и уважать процесс игры. Как правило обмен и совместные игры – это прекрасный способ социализации. 

Семь важных правил воспитания от детского психолога Юлии Гиппенрейтер.

 

Не давать ребёнку права на ошибку, контролировать каждый его шаг, стремиться, чтобы ребёнок воплотил в жизнь ваши нереализованные мечты, — лучших способов, чтобы вырастить закомплексованного и инфантильного человека, просто не придумать. На случай, если вы хотите обратного, мы собрали семь важных правил воспитания от детского психолога Юлии Гиппенрейтер.

1. Любите ребёнка просто так

Ребёнку очень важно знать, что его принимают и любят без всяких условий. Не потому, что он сделал уроки, сумел не порвать брюки и вообще хорошо себя вёл, — иначе он будет жить в постоянном страхе, что стоит ему сделать что-то не так, и он потеряет право на родительскую любовь. Родителям кажется, что стоит им дать слабину, лишний раз ласково посмотрев на ребёнка и сказав ему, как он им дорог, он сразу отобьётся от рук. К счастью, всё устроено не совсем так.

2. Не мешайте его естественному развитию

Если ребёнок хочет всюду залезть, постоянно пачкается, ходит по лужам, что-то ломает, разбивает и задаёт миллион вопросов — это просто значит, что с ним всё в порядке. Так он пробует себя и проявляет любознательность, необходимую для его развития.

Лучшее, что можно сделать — это не мешать. Любознательность может быстро угаснуть, если ребёнок только и слышит «не задавай глупых вопросов», «вырастешь — узнаёшь» и «хватит тебе дурацкими делами заниматься». Участие родителей в развитии ребёнка должно поддерживать его естественные стремления, а не гасить их, подменяя другими, более важными или полезными с их точки зрения.

3. Поощряйте самостоятельность

Не менее важно не мешать ребёнку делать первые попытки быть самостоятельным. Желание ребёнка самостоятельно завязать шнурки должно быть встречено вниманием и уважением, даже если вы спешите. При этом вниманием молчаливым — без подсказок, советов и критических замечаний. Если каждый раз бросаться делать всё за ребёнка со словами «дай я» и «у тебя не получится», он довольно быстро перестанет даже пытаться что-то делать сам.

4. Позвольте ребёнку брать на себя ответственность

Чем старше становится ребёнок, тем больше появляется вещей, с которыми ему нужно разрешать справляться самому. Постепенно он начнёт самостоятельно переходить улицу, делать уроки, выбирать друзей. Позвольте ему это делать, но установите границы свободы: к примеру, договоритесь, что он может сам выбирать, когда садиться за уроки, но к восьми часам вечера всё должно быть сделано. Самостоятельность не должна обрушиваться на ребёнка в один миг: перед каждым шагом нужно поговорить с ним и объяснить, что вы даёте ему больше свободы не потому, что вам надоело за этим следить и «пусть что хочет, то и делает», а потому, что вы верите, что он справится. И всё равно будьте рядом — на случай, если понадобится помощь.

«Возражения бывают примерно такие: „Как же мне его не будить? Ведь он обязательно проспит, и тогда будут большие неприятности в школе?“ Или: „Если не буду заставлять её делать уроки, она нахватает двоек!“. Как это ни парадоксально звучит, но ваш ребёнок нуждается в отрицательном опыте, конечно, если тот не угрожает его жизни или здоровью. Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться „сознательным“».

5. Не путайте заботу и родительский диктат

Родители, безусловно, должны участвовать в жизни ребёнка — но ни в коем случае не проживать её за него. Независимо от их нереализованных амбиций, у ребёнка будут свои желания и интересы. Заботиться — значит, в первую очередь прислушиваться к желаниям ребёнка, а не следовать принципу «я знаю, как для него будет лучше».

6. Не критикуйте

Во время взросления ребёнку придётся столкнуться с разными сложными вопросами, и ему будет гораздо легче с этим справиться, если он привыкнет говорить о них с родителями. Доверие строится на добром отношении: если вашей первой реакцией на откровения ребёнка будет критика, осуждение или невнимание, во второй раз он уже ничего не расскажет.

7. Говорите ребёнку о своих чувствах

Понимать ребёнка — важно, но не менее важно и доносить до него то, что чувствуете вы. Ведь между людьми не может быть настоящей близости, если один из них не до конца откровенен. Чтобы ваша искренность не приобретала форму обычных упрёков, используйте «Я-сообщения» — так вы сможете выразить свои негативные чувства в неконфликтной форме. К примеру, вместо «Ну что у тебя за вид!» можно сказать «Я не люблю, когда мои дети ходят растрёпанными, потому что мне стыдно перед соседями».

«„Я-сообщение“ даёт возможность детям ближе узнать нас, родителей. Нередко мы закрываемся от детей бронёй „авторитета“, который стараемся поддерживать во что бы то ни стало. Мы носим маску „воспитателя“ и боимся её хотя бы на миг приподнять. Порой дети поражаются, узнав, что мама и папа могут вообще что-то чувствовать! Это производит на них неизгладимое впечатление. Главное же — делает взрослого ближе, человечнее».

Игра для педагогов "Будь внимателен!" ( игры и упражнения на развитие внимания)

 

Сценарий игры для педагогов «Будь внимателен!»

Участники: педагоги.

Цель: повысить концентрацию внимания, развивать умение работать в команде.

Задачи:

1.     создать благоприятную атмосферу в ходе игры;

2.     гармонизировать эмоциональное состояние у педагогов;

3.     активировать слуховое, зрительное, двигательное, интеллектуальное внимание;

4.     повышать познавательный интерес.

 

Ритуал приветствия.

Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вам сегодня сыграть в игру «Не отвлекайся!».

 Наша игра будет тематической, ее задания направлены на важный психический процесс – внимание. Предлагаю вам подумать в ходе мероприятия, почему внимание так важно для педагога и как оно помогает нам в работе. Но сначала мы проведем ритуал приветствия.

Игра «Приветствие»

- Доброе утро!

 

Собрались коллеги в круг

Я твой друг, и ты мои друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее настроение.

Разделение педагогов на команды:

Педагог-психолог:

-У меня в руках – волшебная палочка. С помощью нее мы будем делиться на команды. Я приглашу одного из участников в команду, затем этот участник пригласит следующего и так по очереди мы с помощью приглашения поделимся на две команды. Каждому приглашённому надо сказать определенные волшебные слова.

 

   Педагог-психолог держит в руках «волшебную палочку» и приглашает сначала по одному участнику в каждую команду, при этом говорит им приятные слова: «у вас будет чудесный день», «вы выглядите прекрасно» и т. д. Педагоги подходят, берутся рукой за «волшебную палочку» и теми же словами приглашают остальных к игре до тех пор, пока не соберутся все участники команды.

Педагог-психолог:

-Уважаемые коллеги, сегодня мы устроим игру – соревнование. У вас будет 5 заданий. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать очки. Победит та команда, которая наберёт больше очков. Каждая команда должна  придумать себе название.

 

Команды выбирают  название.

1 задание «Что вы видите на картинке?»

Педагог-психолог:

- у вас на столах лежит лист бумаги с номером 1 вам нужно будет в течение зо секунд постараться внимательно его рассмотреть и запомнить, что на нем изображено, затем лист уберём и ответим на вопрос, за каждый правильный ответ команде начисляется 1 балл. Ваша задача как можно больше дать правильных ответов.

 Отвечать будем по очереди. Вытягиваем числа, чьё число меньше, та команда отвечает первая.

-  Печенье каких форм вы увидели на иллюстрации?

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Подсчитывается общее количество баллов за задание у каждой команды.

 

2. задание «Название деревьев».

Педагог- психолог:

Отлично! По результатам первого задания команды (название команд) получают (сумма баллов). Посмотрите, у вас на столах лежат осенние листочки с буквами.

- Названия каких деревьев вы увидели на иллюстрации? (кедр, клён, дуб, берёза, ель, осина)

 Команды по очереди называют по одному дереву. За каждый правильный ответ получают 1 балл.

Подсчитываем баллы за задание.

 

3. задание «Найди отличия».

- Педагог-психолог показывает командам изображение на котором 7 отличий.

- Найдите на картинке 7 отличий и назовите их.

 Называют по одному. Подсчитываем баллы.

 

Игра- разминка. «Запрещённое движение»

Выполняем все движения за водящим, кроме одного- нельзя ставить руки на пояс.

 

 4 задание «Кто самый внимательный?»

- Ответить на вопрос: «Кто самый внимательный?». (зритель, ученик, читатель, исследователь и т.д)

 Дать не более 5 ответов каждой команде. Подсчёт голосов.

 

5 задание. Зашумлённые картинки.

- Посмотрите внимательно на рисунок и найдите, что здесь изображено.

Команды обсуждают и называют по очереди по одному предмету.

 

Ритуал прощания «Аплодисменты»

Педагог-психолог: 

Уважаемые коллеги, время объявить победителей в нашей игре. Обе команды молодцы!

 

 

 Наша игра подходит к концу, и я предлагаю завершить ее с помощью ритуала прощания «Апло- дисменты». Давайте поаплодируем друг другу по нарастающей – сначала тихо, одними пальцами, а потом сильнее и сильнее.

 

Педагоги выполняют упражнение, аплодируют.