Адаптационная группа "Малыш плюс мама" (из опыта работы)

 

Уважаемые коллеги! Представляем Вам практическое занятие  по теме:

 

Адаптационная группа «Мама плюс малыш».

 

Успешная адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения помогает детям преодолеть стресс. Резкий переход малыша в новую социальную ситуацию может привести к эмоциональным нарушением или замедлить темп психофизического развития.

Чтобы сократить стрессовые факторы, разучиваем и играем совместно с родителями. Так дети быстрее идут на контакт со взрослым (воспитателем, психологом). Взаимодействуют с родителями, играют в подвижные, пальчиковые игры, игрушки.

Поддержка близкого человека очень важна.

Цель: создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи для развития детей:

1.                 Снятие эмоциональной и мышечной напряженности.

2.   Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

3.   Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

4.   Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.

5.   Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движения.

6.   Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

В адаптационную группу зачисляются малыш с родителями, которые хотят максимально облегчить период адаптации.Обязательное условие – активное участие мамы (папы) во всех видах деятельности.

 

  Частота встреч – два раза в неделю.  Продолжительность каждой встречи –15 - 20. Адаптационная программа состоит из 10 встреч: первая и последняя встреча посвящены работе с родителями;  остальные – совместной работе с детьми и родителями. В группе не более 12человек  ( 6 детей).

 Мы проводили наши занятия в кабинете психолога, в физкультурном и музыкальном зале.  Встречи проводятся совместно психологом и воспитателями групп, чтобы малыши привыкли к своим педагогам. На совместных встречах мы используем игры, игрушки, пособия из группы. Так, на одном из занятий, появляется кукла Катя, она играет с детьми. Когда малыши придут в группу – они увидят эту  куклу Катю, которая их встречает. Повторяем игры от занятия к занятию. На первой встрече раздаем родителям репертуар игр, песенок, чтобы дома родители имели возможность поиграть с детьми в эти игры.

Посещение адаптационной группы дает положительный эффект: дети легче привыкают к новой обстановке, меньше болеют, возникает контакт с родителями и педагогами, уменьшается число конфликтов и взаимных претензий между ними.

 

Пример одной из встреч.

  Встреча 2. «Кошка».

Программные задачи:

- создать благоприятную психологическую обстановку;

- пробуждать интерес ребенка к жизни детского сада;

- развивать понимание речи, увеличение словаря и развитие активной речи;

- развивать координацию движений;

- привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к детскому саду.

Ритуал приветствия.   Дети вместе с родителем, воспитателем и психологом сидят на подушках в кругу.

1.Комплексная  игра «Здравствуйте!».                       2. Речевая игра «Кошечка». Дети здороваются,  рассматривают кошку. Показывают части ее тела.           3. Комплексная игра «Киска» Мамы с детьми располагаются в круге на полу. Взрослый выполняет действия с игрушкой в соответствии с текстом. Дети протягивают ладони, сложенные «чашечкой». 4. Пальчиковая игра «Кошка». Мама прикасается к каждому пальчику ребенка. Показали кулачек, ладошку. Пальцами другой руки шагаем от кисти к подмышке.                 5.Комплексная игра «Дождик». Взрослые и дети выполняют движения вместе с текстом.                                 6. Подвижная игра «Мячики» (Снятие напряжения) бросание мячиков.   7. Заключение. Игра «Карусели». «Паровозик»

- Здравствуйте, мы рады вас видеть! - посмотрите, кто к нам в гости пришел! Это котик! - мяу! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Василий! А вас? Кот здоровается с каждым ребенком: протягивает лапку. Дети здороваются сами или родители называют имя ребенка. - ребята, у котика Васи шубка мягкая, хвостик красивый пушистый. У котика есть коготки, чтобы он мог защищаться.   Маленькая кошечка Села на окошечко. Хвостиком махала Деток поджидала.   Психолог предлагает родителям и деткам потянуться как кошечка, помурлыкать.     Киска к деткам подошла, Молочка просила, Молочка просила, «Мяу!» говорила «Мяу- мяу – мяу- мурр".       Будем пальчики считать Раз, два, три, четыре, пять – Вот кулак, а вот ладошка, На ладошку села кошка.  И крадется потихоньку, И крадется понемножку. Видно мышка там живет, Мама мышку там найдет.   Воспитатель: (в руках зонтик): - пока мы играли набежали тучи, подул ветер и закапал дождик Дождик, дождик понемножку, капай, капай на ладошку Ноги я не промочу, через лужи я скачу И-и-и прыг, еще прыг, подальше прыг 2 раза А теперь свои сапожки надеваем мы на ножки Левый, правый, левый, правый – пойдут по дорожке Топ-топ, топы-топ по воде идти хочу Топ-топ, топы-топ, ноги я не промочу Дождь вдруг как полил, что мне спину промочил Я гулять так не могу, лучше к маме побегу Деньдон-деньдон, по дорожке побежали наши ножки Мама дверь нам открывай, чашку чая наливай.    Совместные свободные игры с мячами. (Родители, воспитатели, дети)     Ели, ели, ели, ели, закружились карусели, А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом, Тише, тише, тише, тише карусель остановите… Раз, два, раз, два вот и кончилась игра.   Кошка принимает участие во всех играх. Прощается с детьми и приглашает их ещё в гости.

Использование наложенных или зашумлённых изображений в работе с детьми.

 

Наложенные или зашумленные изображения

 

       Зашумлённые картинки  пришли на помощь детям из военной психоневрологии.  Наложенные изображения были придуманы для изучения зрительных нарушений у солдат, получивших черепно-мозговые травмы на войне. Но как происходит со многими полезными находками, применяются гораздо шире. 

 

    Специалисты отмечают взаимосвязь между сформированностью навыков чтения, письма и состоянием зрительного восприятия. Психологами доказано: чем выше уровень зрительного распознавания образов, тем выше скорость и качество овладения навыками чтения и письма.

Все функции, обеспечивающие зрительно-пространственное различение предметов, интенсивно формируются в дошкольном возрасте. Поле зрения, начиная с 6-летнего возраста, делает громадный скачок в своем развитии, приближаясь к величине поля зрения взрослого человека.

Формирование остроты зрения происходит у ребенка до 7 лет. Однако у некоторых первоклассников наблюдаются недостатки зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти. Среди них могут быть:

• Нарушено формирование зрительного образа буквы, цифры, графического элемента. Ребенок не соотносит элементы, путает сходные по конфигурации буквы, цифры; пишет лишние элементы или не дописывает элементы буквы, цифры; заменяет буквы другими по графическому сходству.
• Плохое запоминание конфигурации букв при чтении и, соответственно, медленный темп; угадывание букв; возвратные движения глаз; пропуск, добавление, перестановка букв; затруднение понимания прочитанного.
• Зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
• Плохое выделение геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг-овал, квадрат-ромб-прямоугольник).

Для того, чтобы избежать подобных трудностей, необходимо вводить упражнения на тренировку зрительного восприятия уже с 4-5 лет.

Одним из эффективных упражнений в формировании зрительных функций у дошкольников является работа с зашумленными (наложенными) рисунками. Это обусловлено тем, что зрительно воспринимаемый предмет или его изображение, как правило, является комплексным зрительным раздражителем, для правильного восприятия которого необходим ряд условий:

• рассматривание объекта;
• выделение его существенных признаков;
• установление отношений этих признаков и синтез их в известные группы, которые определяют конечное восприятие зрительного объекта;
• торможение признаков, которые не имеют существенного значения.

Как развить зрительное восприятие у дошкольников?

Один из распространённых способов – зашумлённые картинки.

 

Анализ зашумлённых картинок

Цель дидактической игры: узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений. 

Поскольку игру полезно использовать в работе с разными категориями детей (нормой, ЗПР, логопатами и т. д.), сперва надо выяснить, с картинок какой сложности начинать работу.

Предъявите малышу несложный рисунок с контурами четырёх предметов, лежащих поверх друг друга (пример зашумлённого изображения). 

Предложение: рассмотри картинку, а потом назови всё, что здесь нарисовано. Когда предмет ребёнком узнан, предложите: обведи его пальчиком.

Обратите внимание! Соскальзывает малыш при обведении контура предмета на другие изображения или нет. Соскальзывание – это минус зрительному восприятию.

Если ребёнок ещё не показал все фигуры, но уже бездействует, стимулируйте вопросами: а что-нибудь ещё есть на картинке? Покажи, пожалуйста.

Если ребёнок обвёл предмет правильно, но затрудняется его назвать, то это не ошибка восприятия, а скорее, признак педагогической запущенности.

       Получив небольшое представление о воспитаннике, можно подбирать материал для работы. В интернете много карточек с наложенными картинками, будет нетрудно подобрать подходящие.

               Предъявлять зашумлённые картинки надо от простого к сложному.

Варианты игры в наложенными изображениями

Какие ещё варианты заданий с наложенными картинками доступны дошкольникам? Они перечислены ниже.

1. Найти и выделить среди овощей – фрукт (или наоборот: фрукт среди контуров овощей).
2. Найти и выделить среди контуров домашних животных – дикого зверя (или наоборот).
3. Найти и выделить указанную цифру и букву.
4. Отыскать среди силуэтов морских животных – контур сухопутного животного.
5. Выделить контуры животных жарких стран.
6. Отыскать и выделить указанную геометрическую фигуру (либо несколько геометрических фигур).
8. Выделить силуэты северных животных.
9. Найти и выделить среди силуэтов домашних птиц – дикую (или наоборот).
10. Найти контур животного посреди насекомых.
11. Найти среди ветвей контуры животных и/или птиц.

Указанный контур дети могут выделить разными способами:

• обвести, заштриховать, раскрасить прозрачными кра
сками или светлыми фломастерами (чтобы было видно контур), карандашами, восковыми мелками или пастелью;
• закрасить контур клеем ПВА, а затем посыпать песком, манкой, солью;
• вырезать силуэт ножницами.

      Наложенных изображений в интернете море. Но иногда надо создать материал под конкретную тему или конкретного ребёнка. Это легко сделать с помощью трафаретов.

Для воспитанников младшего возраста подбираются трафареты с более крупными и простыми рисунками. Детям постарше можно взять 3-5 более мелких и сложных контуров предметов.

Для детей младшего возраста подбирают трафареты с более крупным и простым рисунком. Для старших детей можно использовать от 3 до 5 более мелких и сложных силуэтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Назови все предметы и всех животных на картинках. Как их можно назвать одним словом?

Семь важных правил воспитания от детского психолога Юлии Гиппенрейтер.

 Не давать ребёнку права на ошибку, контролировать каждый его шаг, стремиться, чтобы ребёнок воплотил в жизнь ваши нереализованные мечты, — лучших способов, чтобы вырастить закомплексованного и инфантильного человека, просто не придумать. На случай, если вы хотите обратного, мы собрали семь важных правил воспитания от детского психолога Юлии Гиппенрейтер.

1. Любите ребёнка просто так

Ребёнку очень важно знать, что его принимают и любят без всяких условий. Не потому, что он сделал уроки, сумел не порвать брюки и вообще хорошо себя вёл, — иначе он будет жить в постоянном страхе, что стоит ему сделать что-то не так, и он потеряет право на родительскую любовь. Родителям кажется, что стоит им дать слабину, лишний раз ласково посмотрев на ребёнка и сказав ему, как он им дорог, он сразу отобьётся от рук. К счастью, всё устроено не совсем так.

«Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твёрдой вере, что награды и наказания — главные воспитательные средства. Похвалишь ребёнка — и он укрепится в добре, накажешь — и зло отступит. Но вот беда: они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую закономерность: чем больше ребёнка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребёнка — это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы».

2. Не мешайте его естественному развитию

Если ребёнок хочет всюду залезть, постоянно пачкается, ходит по лужам, что-то ломает, разбивает и задаёт миллион вопросов — это просто значит, что с ним всё в порядке. Так он пробует себя и проявляет любознательность, необходимую для его развития.

Лучшее, что можно сделать — это не мешать. Любознательность может быстро угаснуть, если ребёнок только и слышит «не задавай глупых вопросов», «вырастешь — узнаёшь» и «хватит тебе дурацкими делами заниматься». Участие родителей в развитии ребёнка должно поддерживать его естественные стремления, а не гасить их, подменяя другими, более важными или полезными с их точки зрения.

«К детскому саморазвитию нужно относиться очень внимательно. Сейчас стали распространяться методики раннего развития, раннего чтения, ранней подготовки к школе. Но дети должны до школы играть!»

3. Поощряйте самостоятельность

Не менее важно не мешать ребёнку делать первые попытки быть самостоятельным. Желание ребёнка самостоятельно завязать шнурки должно быть встречено вниманием и уважением, даже если вы спешите. При этом вниманием молчаливым — без подсказок, советов и критических замечаний. Если каждый раз бросаться делать всё за ребёнка со словами «дай я» и «у тебя не получится», он довольно быстро перестанет даже пытаться что-то делать сам.

«Воздержитесь от критики! Если вы проявите искренний интерес к его делу, то ваше взаимное уважение и принятие усилятся. К тому же взрослому не следует вмешиваться, если ребёнок занят делом и не просит помощи. Таким невмешательством родитель сообщает: ты справишься, у тебя хватит сил».

4. Позвольте ребёнку брать на себя ответственность

Чем старше становится ребёнок, тем больше появляется вещей, с которыми ему нужно разрешать справляться самому. Постепенно он начнёт самостоятельно переходить улицу, делать уроки, выбирать друзей. Позвольте ему это делать, но установите границы свободы: к примеру, договоритесь, что он может сам выбирать, когда садиться за уроки, но к восьми часам вечера всё должно быть сделано. Самостоятельность не должна обрушиваться на ребёнка в один миг: перед каждым шагом нужно поговорить с ним и объяснить, что вы даёте ему больше свободы не потому, что вам надоело за этим следить и «пусть что хочет, то и делает», а потому, что вы верите, что он справится. И всё равно будьте рядом — на случай, если понадобится помощь.

«Возражения бывают примерно такие: „Как же мне его не будить? Ведь он обязательно проспит, и тогда будут большие неприятности в школе?“ Или: „Если не буду заставлять её делать уроки, она нахватает двоек!“. Как это ни парадоксально звучит, но ваш ребёнок нуждается в отрицательном опыте, конечно, если тот не угрожает его жизни или здоровью. Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться „сознательным“».

5. Не путайте заботу и родительский диктат

Родители, безусловно, должны участвовать в жизни ребёнка — но ни в коем случае не проживать её за него. Независимо от их нереализованных амбиций, у ребёнка будут свои желания и интересы. Заботиться — значит, в первую очередь прислушиваться к желаниям ребёнка, а не следовать принципу «я знаю, как для него будет лучше».

«Когда ребёнок уже не знает, чего он хочет, потому что он не привык прислушиваться к себе, — это как раз результат родительского диктата. Он оказывается беспомощным в этом смысле, и это самое страшное».

6. Не критикуйте

Во время взросления ребёнку придётся столкнуться с разными сложными вопросами, и ему будет гораздо легче с этим справиться, если он привыкнет говорить о них с родителями. Доверие строится на добром отношении: если вашей первой реакцией на откровения ребёнка будет критика, осуждение или невнимание, во второй раз он уже ничего не расскажет.

«Представьте себе вашего лучшего друга. Как вы улыбаетесь при встрече, как радуетесь ему. Вряд ли в обществе друга вы начинаете первым делом критиковать, указывать и давать оценки».

7. Говорите ребёнку о своих чувствах

Понимать ребёнка — важно, но не менее важно и доносить до него то, что чувствуете вы. Ведь между людьми не может быть настоящей близости, если один из них не до конца откровенен. Чтобы ваша искренность не приобретала форму обычных упрёков, используйте «Я-сообщения» — так вы сможете выразить свои негативные чувства в неконфликтной форме. К примеру, вместо «Ну что у тебя за вид!» можно сказать «Я не люблю, когда мои дети ходят растрёпанными, потому что мне стыдно перед соседями».

«„Я-сообщение“ даёт возможность детям ближе узнать нас, родителей. Нередко мы закрываемся от детей бронёй „авторитета“, который стараемся поддерживать во что бы то ни стало. Мы носим маску „воспитателя“ и боимся её хотя бы на миг приподнять. Порой дети поражаются, узнав, что мама и папа могут вообще что-то чувствовать! Это производит на них неизгладимое впечатление. Главное же — делает взрослого ближе, человечнее».

Учимся играя

 

Учимся играя.

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский.

      Игра - что может быть интереснее и важнее для ребенка? Игра – это не только удовольствие для малыша, это и радость, и познание, творчество. Это то, ради чего он идет в детский сад.

С помощью игры развиваются внимание, память, мышление, воображение, то есть качества, которые необходимы для дальнейшей жизни.

 Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, игры-драматизации все это оказывает существенное влияние на развитие психики малыша, и ребенок постепенно осваивает разные виды игр.

Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Игра – это жизнь ребенка, его существование, источник развития моральных качеств личности, его развитие в целом:

·         В игре ребенок выражает свои чувства, эмоции, мысли.

·         Через игру познает окружающий мир.

·         В игре ребенок учится общаться со сверстниками и познавать себя.

·         В игре развивается способность к воображению.

·         В игре ребенок имитирует действия взрослого.

·         В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям – это важнейшая предпосылка воспитания воли.

·         В игре ребенок развивается духовно.

·         Жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок.

 

      Наблюдая за игрой ребенка, многое можно узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о взаимоотношениях в семье. Через наблюдение за игрой – об интересах и склонностях ребенка. Все, что необходимо человеку в жизни, обучении, общении, творчестве, берет начало в детской игре.

Логические

Логика — способность здраво и даже мудро рассуждать. Без неё человеку очень трудно приходится в жизни. 

·         «Листопад»

Наберите листья с деревьев, легко угадываемые по контуру (дуб, клён, берёза), обрисуйте их границы на бумаге. Ребёнок должен угадать, какой контур, какому листочку соответствует, не прикладывая при этом последние к рисунку.

 

·         «Что в корзиночке лежит»

Возьмите небольшую корзину или коробку, сложите в нее фрукты и овощи, накройте салфеткой. Предложите на ощупь угадать известные ему фрукты: грушу, яблоко, банан, апельсин и другие.

·         «Третий лишний»

Нужны карточки с нарисованными предметами, среди которых один будет лишним. Например, среди чашки, ложки и кружки будет утюг. Ребёнок в процессе развивающей игры должен исключить последний предмет.

Подобные детские развивающие игры на логику хорошо устраивать раз в 2-3 дня, чтобы интеллект малыша не перегружался. А в дни отдыха от мозгового штурма можете заняться речевыми способностями своего чада. И опять вам в помощь — игровая деятельность.

 

 

Речевые

Существуют самые разнообразные игры для развития речи детей , направленные на сформированность грамматического строя и пополнение лексического запаса. Заранее выберите те, которые заинтересуют вашего кроху и не только окажутся полезными, но ещё и заинтересуют его. Причём специалист здесь вовсе не обязателен. Все задания легко выполняются дома с родителями .

·         «Врединка»

Подбирайте вместе с ребенком простейшие антонимы словам, которые вы ему называете. Например, белый — чёрный, весёлый — грустный, добрый — злой. Можно при этом перекидывать мяч.

·         «Маленький детектив»

      Это игра, развивающая не только речь, но ещё и внимание. Прогуливаясь по улице, попросите ребёнка описать всё, что он видит. Он должен правильно и грамотно строить свою речь, говорить предложения и замечать малейшие детали и нюансы, которые он видит.

Подобного рода дидактические игры позволяют обогатить словарный запас малыша и научить его правильно строить не только предложения, но и связывать их в единое целое — текст. Подобные речевые навыки ему очень пригодятся в школе. Да и на тестировании перед 1 классом ваш ребёнок после таких развивающих игр покажет отличные результаты. Но для достижения успехов на этом поприще не обойтись без мелкой моторики рук, с которой напрямую связан речевой аппарат в мозговой коре.

 

Пальчиковые (для мелкой моторики)

   Чтобы мелкая моторика рук не страдала, обязательно проводите дома развивающие игры для детей и сами активно в них участвуйте. Ведь именно от этого показателя, как утверждают физиологи, зависит дальнейшее формирование речи у ребёнка. Не упустите этот важный момент.

 

·         Волшебный пластилин

Слепите с ребёнком царство из пластилина.  Маленькие дети могут ежедневно  создавать по 1 герою, параметры которого вы можете задавать сами. При этом пальчики могут тренироваться не только на пластилине, но и на тесте или глине.

   

·      Картина из пазлов

Самая увлекательная из всех развивающих мелкую моторику игр — это пазлы, которые содержат мелкие фрагменты. Их нужно соединить в единое полотно. С возрастом детали должны становиться всё мельче и мельче. Начинайте с 9 пазлов в 3 года, а заканчивайте 200 пазлами в 5 лет.

·         Рисование

Правильный захват карандаша, нажим на него, ровность изображаемых линий — всё это присутствует в рисовании. Так что раскраски — ещё один важный вид развивающей игры для данного возраста. Причём с ними ребёнок должен заниматься ежедневно.

Для развития памяти

С  уществуют специальные игры на развитие памяти для детей, что в дальнейшем позволит ему усваивать большие объёмы школьного материала. От этого будут зависеть и успехи в обучении.

·         «Супермаркет»

Дайте ребёнку задание сходить в виртуальный магазин и купить ряд продуктов и вещей. Каждый раз, отправляя его в супермаркет, увеличивайте список.

·         «Чистюля»

Дайте ребёнку осмотреться в комнате, пусть запомнит, насколько сможет, расположение вещей. Потом он выходит, и вы меняете местами некоторые предметы. Зайдя к вам, малыш должен угадать, что изменилось.

·         «Художник»

Нарисуйте при нём несложный узор. Пусть он его рассмотрит, как следует. Затем уберите картинку и попросите его воспроизвести её самому.

Можно сделать развивающие игры для детей своими руками, а можно купить уже готовые, настольные. В них ребёнок будет с удовольствием играть ежедневно.

Настольные

Современные развивающие настольные игры для детишек отличаются увлекательностью и разнообразием. Убедитесь в этом сами.

·         Для изучения цифр и счета с малышами можно поиграть в игру — лото «Учимся считать от 0 до 10».

Это развивающее лото состоит из карточек с цифрами 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и 11 карточек с изображением различных забавных животных, птиц и морских обитателей: жираф, дельфины, крабы, собачки, обезьянки, панды, котята, рыбки, совы и лягушки. Число животных на каждой карточке разное и соответствует одной из цифр. Покажите малышу карточку с цифрой один, назовите цифру, а затем покажите карточку с картинкой жирафа, проговорите, что на ней изображен один жираф. И т.д. Это развивающее пособие очень универсальное: можно одновременно учить цифры, изучать с ребенком животных и учиться считать.

·        «Что к чему?»

Настольная игра состоит из карточек, разрубленных на два элемента по технологии Puzzle (пазл). На них изображены различные предметы, растения и животные. Все изображения составляют логические пары по признаку совместного использования или предназначения.

·         «Чей домик?»

Настольная игра "Чей домик?" состоит из 20 карточек, разделенных на 2 элемента по технологии пазл. На одной половинке изображены различные животные, а на другой - места обитания. Игра поможет детям узнать особенности жизни некоторых животных, научит различать их изображение, укрепит зрительную память, наблюдательность и внимание.