Адаптационная группа "Малыш плюс мама" (из опыта работы)

 

Уважаемые коллеги! Представляем Вам практическое занятие  по теме:

 

Адаптационная группа «Мама плюс малыш».

 

Успешная адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения помогает детям преодолеть стресс. Резкий переход малыша в новую социальную ситуацию может привести к эмоциональным нарушением или замедлить темп психофизического развития.

Чтобы сократить стрессовые факторы, разучиваем и играем совместно с родителями. Так дети быстрее идут на контакт со взрослым (воспитателем, психологом). Взаимодействуют с родителями, играют в подвижные, пальчиковые игры, игрушки.

Поддержка близкого человека очень важна.

Цель: создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи для развития детей:

1.                 Снятие эмоциональной и мышечной напряженности.

2.   Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

3.   Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

4.   Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.

5.   Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движения.

6.   Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

В адаптационную группу зачисляются малыш с родителями, которые хотят максимально облегчить период адаптации.Обязательное условие – активное участие мамы (папы) во всех видах деятельности.

 

  Частота встреч – два раза в неделю.  Продолжительность каждой встречи –15 - 20. Адаптационная программа состоит из 10 встреч: первая и последняя встреча посвящены работе с родителями;  остальные – совместной работе с детьми и родителями. В группе не более 12человек  ( 6 детей).

 Мы проводили наши занятия в кабинете психолога, в физкультурном и музыкальном зале.  Встречи проводятся совместно психологом и воспитателями групп, чтобы малыши привыкли к своим педагогам. На совместных встречах мы используем игры, игрушки, пособия из группы. Так, на одном из занятий, появляется кукла Катя, она играет с детьми. Когда малыши придут в группу – они увидят эту  куклу Катю, которая их встречает. Повторяем игры от занятия к занятию. На первой встрече раздаем родителям репертуар игр, песенок, чтобы дома родители имели возможность поиграть с детьми в эти игры.

Посещение адаптационной группы дает положительный эффект: дети легче привыкают к новой обстановке, меньше болеют, возникает контакт с родителями и педагогами, уменьшается число конфликтов и взаимных претензий между ними.

 

Пример одной из встреч.

  Встреча 2. «Кошка».

Программные задачи:

- создать благоприятную психологическую обстановку;

- пробуждать интерес ребенка к жизни детского сада;

- развивать понимание речи, увеличение словаря и развитие активной речи;

- развивать координацию движений;

- привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к детскому саду.

Ритуал приветствия.   Дети вместе с родителем, воспитателем и психологом сидят на подушках в кругу.

1.Комплексная  игра «Здравствуйте!».                       2. Речевая игра «Кошечка». Дети здороваются,  рассматривают кошку. Показывают части ее тела.           3. Комплексная игра «Киска» Мамы с детьми располагаются в круге на полу. Взрослый выполняет действия с игрушкой в соответствии с текстом. Дети протягивают ладони, сложенные «чашечкой». 4. Пальчиковая игра «Кошка». Мама прикасается к каждому пальчику ребенка. Показали кулачек, ладошку. Пальцами другой руки шагаем от кисти к подмышке.                 5.Комплексная игра «Дождик». Взрослые и дети выполняют движения вместе с текстом.                                 6. Подвижная игра «Мячики» (Снятие напряжения) бросание мячиков.   7. Заключение. Игра «Карусели». «Паровозик»

- Здравствуйте, мы рады вас видеть! - посмотрите, кто к нам в гости пришел! Это котик! - мяу! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Василий! А вас? Кот здоровается с каждым ребенком: протягивает лапку. Дети здороваются сами или родители называют имя ребенка. - ребята, у котика Васи шубка мягкая, хвостик красивый пушистый. У котика есть коготки, чтобы он мог защищаться.   Маленькая кошечка Села на окошечко. Хвостиком махала Деток поджидала.   Психолог предлагает родителям и деткам потянуться как кошечка, помурлыкать.     Киска к деткам подошла, Молочка просила, Молочка просила, «Мяу!» говорила «Мяу- мяу – мяу- мурр".       Будем пальчики считать Раз, два, три, четыре, пять – Вот кулак, а вот ладошка, На ладошку села кошка.  И крадется потихоньку, И крадется понемножку. Видно мышка там живет, Мама мышку там найдет.   Воспитатель: (в руках зонтик): - пока мы играли набежали тучи, подул ветер и закапал дождик Дождик, дождик понемножку, капай, капай на ладошку Ноги я не промочу, через лужи я скачу И-и-и прыг, еще прыг, подальше прыг 2 раза А теперь свои сапожки надеваем мы на ножки Левый, правый, левый, правый – пойдут по дорожке Топ-топ, топы-топ по воде идти хочу Топ-топ, топы-топ, ноги я не промочу Дождь вдруг как полил, что мне спину промочил Я гулять так не могу, лучше к маме побегу Деньдон-деньдон, по дорожке побежали наши ножки Мама дверь нам открывай, чашку чая наливай.    Совместные свободные игры с мячами. (Родители, воспитатели, дети)     Ели, ели, ели, ели, закружились карусели, А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом, Тише, тише, тише, тише карусель остановите… Раз, два, раз, два вот и кончилась игра.   Кошка принимает участие во всех играх. Прощается с детьми и приглашает их ещё в гости.

Использование наложенных или зашумлённых изображений в работе с детьми.

 

Наложенные или зашумленные изображения

 

       Зашумлённые картинки  пришли на помощь детям из военной психоневрологии.  Наложенные изображения были придуманы для изучения зрительных нарушений у солдат, получивших черепно-мозговые травмы на войне. Но как происходит со многими полезными находками, применяются гораздо шире. 

 

    Специалисты отмечают взаимосвязь между сформированностью навыков чтения, письма и состоянием зрительного восприятия. Психологами доказано: чем выше уровень зрительного распознавания образов, тем выше скорость и качество овладения навыками чтения и письма.

Все функции, обеспечивающие зрительно-пространственное различение предметов, интенсивно формируются в дошкольном возрасте. Поле зрения, начиная с 6-летнего возраста, делает громадный скачок в своем развитии, приближаясь к величине поля зрения взрослого человека.

Формирование остроты зрения происходит у ребенка до 7 лет. Однако у некоторых первоклассников наблюдаются недостатки зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти. Среди них могут быть:

• Нарушено формирование зрительного образа буквы, цифры, графического элемента. Ребенок не соотносит элементы, путает сходные по конфигурации буквы, цифры; пишет лишние элементы или не дописывает элементы буквы, цифры; заменяет буквы другими по графическому сходству.
• Плохое запоминание конфигурации букв при чтении и, соответственно, медленный темп; угадывание букв; возвратные движения глаз; пропуск, добавление, перестановка букв; затруднение понимания прочитанного.
• Зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
• Плохое выделение геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг-овал, квадрат-ромб-прямоугольник).

Для того, чтобы избежать подобных трудностей, необходимо вводить упражнения на тренировку зрительного восприятия уже с 4-5 лет.

Одним из эффективных упражнений в формировании зрительных функций у дошкольников является работа с зашумленными (наложенными) рисунками. Это обусловлено тем, что зрительно воспринимаемый предмет или его изображение, как правило, является комплексным зрительным раздражителем, для правильного восприятия которого необходим ряд условий:

• рассматривание объекта;
• выделение его существенных признаков;
• установление отношений этих признаков и синтез их в известные группы, которые определяют конечное восприятие зрительного объекта;
• торможение признаков, которые не имеют существенного значения.

Как развить зрительное восприятие у дошкольников?

Один из распространённых способов – зашумлённые картинки.

 

Анализ зашумлённых картинок

Цель дидактической игры: узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений. 

Поскольку игру полезно использовать в работе с разными категориями детей (нормой, ЗПР, логопатами и т. д.), сперва надо выяснить, с картинок какой сложности начинать работу.

Предъявите малышу несложный рисунок с контурами четырёх предметов, лежащих поверх друг друга (пример зашумлённого изображения). 

Предложение: рассмотри картинку, а потом назови всё, что здесь нарисовано. Когда предмет ребёнком узнан, предложите: обведи его пальчиком.

Обратите внимание! Соскальзывает малыш при обведении контура предмета на другие изображения или нет. Соскальзывание – это минус зрительному восприятию.

Если ребёнок ещё не показал все фигуры, но уже бездействует, стимулируйте вопросами: а что-нибудь ещё есть на картинке? Покажи, пожалуйста.

Если ребёнок обвёл предмет правильно, но затрудняется его назвать, то это не ошибка восприятия, а скорее, признак педагогической запущенности.

       Получив небольшое представление о воспитаннике, можно подбирать материал для работы. В интернете много карточек с наложенными картинками, будет нетрудно подобрать подходящие.

               Предъявлять зашумлённые картинки надо от простого к сложному.

Варианты игры в наложенными изображениями

Какие ещё варианты заданий с наложенными картинками доступны дошкольникам? Они перечислены ниже.

1. Найти и выделить среди овощей – фрукт (или наоборот: фрукт среди контуров овощей).
2. Найти и выделить среди контуров домашних животных – дикого зверя (или наоборот).
3. Найти и выделить указанную цифру и букву.
4. Отыскать среди силуэтов морских животных – контур сухопутного животного.
5. Выделить контуры животных жарких стран.
6. Отыскать и выделить указанную геометрическую фигуру (либо несколько геометрических фигур).
8. Выделить силуэты северных животных.
9. Найти и выделить среди силуэтов домашних птиц – дикую (или наоборот).
10. Найти контур животного посреди насекомых.
11. Найти среди ветвей контуры животных и/или птиц.

Указанный контур дети могут выделить разными способами:

• обвести, заштриховать, раскрасить прозрачными кра
сками или светлыми фломастерами (чтобы было видно контур), карандашами, восковыми мелками или пастелью;
• закрасить контур клеем ПВА, а затем посыпать песком, манкой, солью;
• вырезать силуэт ножницами.

      Наложенных изображений в интернете море. Но иногда надо создать материал под конкретную тему или конкретного ребёнка. Это легко сделать с помощью трафаретов.

Для воспитанников младшего возраста подбираются трафареты с более крупными и простыми рисунками. Детям постарше можно взять 3-5 более мелких и сложных контуров предметов.

Для детей младшего возраста подбирают трафареты с более крупным и простым рисунком. Для старших детей можно использовать от 3 до 5 более мелких и сложных силуэтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Назови все предметы и всех животных на картинках. Как их можно назвать одним словом?